听力语言康复
如何进行家庭听觉言语康复训练
发布时间:2014-07-16 16:58:30 点击浏览:次

1、家长参与听觉言语康复训练的优越

?????1)家长与孩子相处的时间最长。一般孩子在学校单独训练的时间约办小时左右。而家长每天有三分之一或更长的时间与孩子在一起。所以,家长能够有充分的时间对孩子进行足够量的训练。因为长时间的对话刺激,有利于孩子的语言康复。

2)家长与孩子的关系最密切。作为家长来说,他们都非常热爱自己的孩子,都希望自己的孩子能像正常儿童一样活泼可爱。而且想使孩子康复的心情最迫切,也最富有耐心。许多康复较成功的孩子背后,都充满了家长深切的关心的心血。

3)家长教孩子方式最灵活。每个孩子都喜欢玩,都对新鲜的事物感兴趣。

如果采用灵活、多变的方式和内容教孩子说话,孩子容易接受。比如:利用“吃饭、上街、散步、进公园、天气变化、走亲访友”等机会,看到什么教什么,想到什么讲什么。这样做比起课堂教学更实际、更灵活,效果更好。

2、家庭听觉言语康复训练的原则

1)确保优化聆听环境

每日坚持检查孩子的助听器及电池,尽量减少家庭中的背景噪声对孩子聆听的影响,坚持1-2米的有效助听范围和孩子交谈。

2)坚持不懈地说

在日常生活中坚持不断地说,在专门的游戏时间里坚持不断的说,与孩子交谈家庭生活中所见到的一切,与孩子谈碰巧发生的事。

3)做一个积极的聆听者

对孩子的手势时刻能用语言给予相应的回应,全神贯注的聆听孩子的讲话,不时地对孩子所讲述的话题表示出你的兴趣,要容忍孩子的发音水平,重复孩子所讲的话,使其内容更接近他所要表达的主题,适时打断所讲的话,插入你的评论,再继续开始他的谈话,为孩子创造一个既有来言又有去语的的交流锻炼机会。

4)清楚准确的表达

说话时语速稍缓,发音清晰有力,可以夸张你的语调,并非口型,变化你的音量及语调,用变化的声调表达你激动的感情,用表情传递你要让他知道的信息。

5)保持眼神接触

当孩子在与你交谈时,不管他看不看你,你都要注视着他;注意调整你的体位水平,创造孩子和你进行眼神交流的机会;用点头和微笑的方法延迟与孩子眼神交流的时间;不断变化位置,使自己不断出现在孩子的视野范围之内;在孩子与你们谈论的物品之间,不断前后地变化眼神使用诸如“哦,看!”类似的语言引起孩子的注意。

6)使用孩子能够明白的语言和孩子交谈

倾听孩子的谈话,时刻把握他的理解状况;如果你的孩子表现出来不能理解对话中的某些内容,则需重复相关内容;如果孩子还是不能理解,就要借助图片、实物等,帮助孩子学习相关内容;时刻根据孩子的注意程度来判断你们谈话的结果;使用简单陈述句式为孩子讲解交谈中出现的新词汇。

7)使用更多的命题式语句发展孩子的语言能力

每天计划出一个专门的时间帮助孩子练习命题式语言;学会仔细观察对陈述句、疑问句、祈使句的反应方式;如果孩子不能理解上述三种句式语义,可借助手势帮助孩子理解区别。

8)时刻拓展孩子的语言

在游戏生活中,通过丰富游戏环节和内容拓展孩子的语言;尝试利用增加孩子生活体验的方法拓展语言;通过专门的语言游戏拓展孩子的语言。

3、如何安排家庭言语康复训练

????1)按计划进行训练。(家长应将对孩子的训练作为每天必须完成的常规工作,天天去做)。

2)持之以恒地训练。(坚持训练是家庭康复成功的保证)

3)不断重复地训练。

4)执行一贯要求。(对孩子要求一提出就必须坚持执行)

5)小步子训练。(家长要把一个训练内容分解成不同的步骤,而且一定要细,其目的是尽量减轻孩子所学习的难度,使他们处在一种坚持一下即可学会的状态之中。)

6)适当协助。(适当协助会使孩子学会许多东西,从而增强自信心;协助过度,孩子会厌烦或依赖;协助不够或不当,孩子学不到东西。)

7)给孩子以成功的机会、表现的机会。(每一个人都需要成功,孩子更需要。成功感能增加孩子的兴趣,相信自己的力量,成为他再做这件事情的动力。训练当中应把目标订到孩子通过学习、努力能够达到的程度上,这样成功的机会就多些。)

8)多给表扬、鼓励,维护孩子的自尊心。(高压下的孩子容易失掉自尊和信心,出现许多异常行为,要珍惜他们的点滴进步,这样才能不断调动他的积极性。)

4、创造良好的家庭康复训练环境

?建立良好的家庭康复训练环境是实施家庭康复的必要环节,家里应该是安静、整洁、安全的。家庭应有一个适合智残儿童康复训练的身心环境。

???1)要给孩子创造一种和谐、愉快的氛围,就避免争吵、不和睦的家庭内幕,这样容易使孩子变得冲动、易怒、粗暴、多疑、沉默等。

????2)要多让孩子说话,避免家长因性格内心或工作繁忙,连和孩子说话的时间都没有,使得他们长期处于孤单、无所依靠的环境之中,他将会产生很多不适应和不良行为。

???3)避免斥责孩子。有些家长对孩子训练时碰到了挫折,产生不耐烦的情绪,大声责骂儿童,使他们产生了畏惧、怕学习的不良心理,最后也会影响到训练的效果。

????4)过度的溺爱。放纵的家庭不是真爱、也不算是良好的身心环境。例如:家长在孩子已经具备自理生活以后很长时间里,仍然继续给他喂饭、穿衣、梳头。家长怕儿童出去玩耍受到欺负,限制他与小伙伴接触等。这些过度的保护方法,会使儿童养成依赖家长的情性。在人际交往和社会生活中也就会处处碰壁,儿童本身对环境适应就不良,家长这种看似保护的做法,对孩子只是助长了他对别人的依赖。

????5)在家庭康复训练中家庭成员的态度要一致。首先是长辈(父、母、外婆、外公、爷爷、奶奶等)对孩子训练的态度要一致。孩子的年龄特点及他们特殊的身心特征,决定了他们接受能力迟钝,如果家长之间对儿童的态度不一致,他们就会无所适从。如果家长的意见不统一,就会使双方的要求削弱或抵消,长期下去孩子就会在不同的家长面前表现出不同行为,这种不良习惯一旦养成,将降低康复效果。

????6)家长对孩子的要求要有一贯性,不能一天一个样,今天说了,明天不算。

????7)家庭康复训练应该与康复机构协调一致。

????8)家长应把培养孩子的良好习惯放在重要位置上。良好的行为习惯能成就孩子的一生,不良的行为习惯则会毁弃他的一生。从小培养是一项既艰难、又花时间、但必须去做的事情,一个人的习惯是慢慢形成的,它需要一个过程。

????9)为孩子提供群体活动的机会。

5、康复训练之听觉训练

1)听觉训练的目的

-帮助听力损失儿童建立音响的概念,使其认识生活环境中的各种声音。

-提供听力损失儿童利用残余听力鉴别不同声音的能力。

-配合言语训练,让听力损失儿童开始学习说话或与周围人交往时使用听觉。

-帮助听力损失儿童建立有声语言,养成聆听习惯,并学会利用听觉反馈进一步学习语言。

2)听觉训练的内容

-认识声音。

在“认识声音”这个阶段里,可以让小孩听周围环境的声音(如门铃声、叩门声、闹钟声、洗衣机运转声、车辆声、自行车铃声等);各种乐器的响声、音乐声、言语声。目的是让小孩子知道自己已经处在有声环境之中。家长应细心观察他们对每种声音刺激的反应,看看他能对哪种声音有表示,对哪种声音无动于衷,从而切实地掌握听损儿童的听觉情况,以利于往后的阶段“有的放矢”。

-记忆声音。

就是家长有意识地引导小孩主动接受听觉刺激,乐意用耳朵去听,使听中枢经常处于“觉醒”的状态。即无需特别的注意,也能自然地察觉声音。声音信息反复刺激后在大脑中形成了“模样”就是记忆。

-辨别声音。

这是一个非常重要而又是相当困难的阶段,为了让听力损失儿童树立信心,我们往往是从辨别与日常生活有关的频率低响度大的声音开始,如雷声、鞭炮声、门铃声,汽车喇叭声,钟叫声,这些声音泛音不多,而基因截然不同。在听力损失儿童学习辨听声音时,应容许听力损失儿童同时运用视觉(看话)。因为辅音靠“看”,元音靠“听”这是有一定残存听力的听力损失儿童学习辨听语声的一大特点。在辨别有声语言的过程中,当听力损失儿童由于未能接受某些频率的语声而只听到断断续续的话语时,就会发挥“看话”的特长,予以帮助,使大脑能较好地处理声音信息,把语义审别出来,对于中重度听力损失的儿童,应该加强声调和语气的辨听训练。只有具备了辨听言语声调的能力,才能通过反馈作用纠正自身的发音。而辨别语气、对辨听言语声调有极大的促进作用。

-理解声音

听觉训练的最高阶段时理解声音阶段。只有理解声音,才会在大脑里显现声音的表象;只有听懂语言,才会理解语义,准确地回答问题。理解声音的训练,是以前三个阶段作为基础的。听力损失患儿的听觉训练,应该在轻松愉快的气氛中进行,在游戏中进行。如:生活。

自理比赛,先听语句后看图等。有时,为了使小孩理解一个抽象的语义就得巧妙地设计一个场景或者及时利用一个场合,让他在这个场合中体会有关的话语。以后,类似的环境再现时,又用语义相同而句式不同的说话让小孩去领会。如此多次训练,听力损失儿童就能抓住要领,理解没有具体表象的语声了。

应选择哪些声音进行听觉训练呢?一般来说,生活中的所以声音都可以作为听觉训练的内容。包括环境声、如自然界的声音,动物叫声,交通工具,物品声,人体声,音乐声,如不同节奏,旋律的音乐,语言声,如单音节词,双音节词,句子,段落,因素等。由于听觉训练的最终目的是帮助听力损失儿童获得有声语言,关键是让听力损失儿童获得对语音的察知,区分,辨认和理解的技能,因此语言声是听觉训练的重点内容。

?6、聋儿康复训练之言与训练

1)言语训练的目的

包括两个方面,即语言的“接受”和“表达”双轨沟通。听力损失儿童到了会说话阶段,已经掌握了在日常生活中用于交流思想感情的话的言语,达到言语训练的目的了。

2)言语训练的原则

-家长要掌握听损儿童的年龄、听力损失程度、个性、智力、家庭状况、发音能力等。

-多利用实物和教具以引起儿童的兴趣。

-抓住儿童争强好胜的心里特点,以鼓励称赞为组织训练的主要手段。

-避免鹦鹉学舌的模仿,要让听损儿童真正理解所学东西的含义。

-刚开始时不要过多地纠正听损儿童的发音,以免使其失去信心。

-训练听损儿童与指导家长相结合,学校训练与家庭训练相结合。

3)言语训练的方法

听损儿童的言语训练与听觉训练是相互结合、同步进行的。言语的训练一般经过四个阶段,即:发音阶段——学说词语阶段——学说句子阶段——回话阶段。

1.发音阶段的训练

这是听损儿童接受训练的最初阶段。这一阶段训练内容,主要是引导听力损失儿童发音为主,使之进入自然发声状态和主动发声状态。初到学校(或训练中心)的听损儿童,一般都有不愿发音或张口无声,其主是由于丧失了听觉的反馈作用,从婴儿期就听不到自己的声音,引不起发音的兴趣,只有在情绪激动或迫不得已时,才挤出没经过口腔器官改造的尖叫。加上长期没有使用发音器官,发音器官的功能也变得日渐迟钝。恢复他们发音器官的灵活性,教会他们发声的方法,是听力损失儿童说话的根本,是我们训练听损儿童的第一步,它和习惯佩戴助听器,认识声音的听觉训练结合起来。

?2学词阶段的训练

学说词语,既是为了巩固所学的汉语拼音的声韵母,也是为了学说句子储备的材料。应该先教那些有实物或者图片可表现的名词,由身上,身边开始逐步向周围扩展。并且尽量选择能向已学的声韵母靠拢的,这样,一方面可以激发他经常说,一方面正音有了依据。

3学句阶段的训练

听力损失儿童学句,先要经过发音阶段和学词阶段,储备了一定的词汇量并大体上知道习惯的搭配。学前听力损失的儿童学句,没有必要跟他讲语法,但是,我们让他表达意思,就需要完整的句子。最好是以叙述句开始,用最简练的词语,沿着句子的主干讲述现在、这里的事物与行动,这叫做行动的言语化。

4.会话阶段的训练

问与答是会话的最基本的形式。为了诱导听损儿童说话,开始家长可以经常作为提问的一方,根据听力损失儿童已掌握的词汇和经验、思维能力等,提出与之相适应的问题引导他从叙述向描写发展,由讲述现在,这里的事物和行动扩展到讲述过去的事物和行动。由于会话是双向的思想感情的交流,问方和答方都不可能是固定的,因此,我们不但要求听力损失儿童能回答,而且还要求听力损失儿童会提问。教小孩发问比教小孩回答难度更大。在小孩回答问题的时候,只要能准确地把意思表达出来就行了,无须处处要求他讲完整的语句。

上一篇:影响听障儿童家庭康复效果的因素及对策 下一篇:没有了